Educação peruana e PISA: Manipulação figuras ou Paradox?
O mito da caverna é uma explicação metafórica por Platão
(Livro VII da República) sobre a situação do conhecimento humano. Platão
explica como podemos compreender a existência de dois mundos: o mundo sensível
(conhecido através dos sentidos) e mundo inteligível (acessível apenas através
do uso exclusivo da razão). A caverna é um lugar escuro, que são um grupo de
homens, presos desde o nascimento e preso por correntes que só deixá-los olhar
para a parede do fundo da caverna, sem nunca virar a cabeça. Atrás deles é uma
parede com um corredor, uma entrada fogo e caverna levando para o exterior.
Abaixo da parede do salão circular homens carregando todos os tipos de objetos
cujas sombras, graças à iluminação do fogo, são projetados na parede que
prisioneiros podem ver.
Os homens acorrentados consideram como verdadeiras as
sombras dos objetos. Eles por sua condição de prisioneiros estão condenados a
aceitar com certeza cada um e cada uma das sombras como eles não podem saber
nada do que está acontecendo por trás deles.
Qual é o propósito de usar essa metáfora? Na educação
peruana há um problema sério de qualidade que está a aumentar ao longo do
tempo, apesar da maior quantidade de dinheiro alocado ao sector da educação,
apesar das exigências da sociedade e da necessidade de uma população com ensino
superior ser competitivo como uma nação em um mundo onde a abundância de
recursos naturais não são a base do crescimento económico e desenvolvimento.
Actualmente, os países, além de alcançar um crescimento
adequado e sustentado, também alcançaram níveis de desenvolvimento que permitem
a seu povo desfrutar de melhores condições de vida, não estam caracterizados por
a ter bundantes recursos naturais, mas um nível populacional educação que
facilita o acesso ao mundo moderno, para ser competitivo, para criar e inovar
serviços e produtos de alta tecnologia que só podem ser alcançados quando a
educação não formar todos os níveis (primário, secundário e universitário) e
desenvolve competências pessoais e profissões nível superior.
Alguns países que exemplificam são Singapura, Coreia do Sul,
Japão, Israel. Outros países têm recursos naturais, mas já não é apenas contar
com eles (China, Estados Unidos, Alemanha, Canadá, Austrália)
No Peru há desinformação sobre a realidade da educação
(qualidade, efeitos, resultados e qualidade das despesas de um orçamento cada
vez maior); sociedade peruana é obrigado a ser como prisioneiros da caverna
eles devem acreditar na verdade das sombras (as mentiras oficiais, números
manipulados, meias-verdades); aqueles que conseguem se libertar dessas
correntes e ter acesso ao corredor pode ver a verdade, a origem do engano e
como ele engana o povo.
Quem assume o papel de prisioneiros livres que pode ver a
verdade? As pessoas com pensamento crítico e livre, as pessoas que foram ou são
professores em universidades, sem prestígio e sabe que o desempenho dos alunos
provenientes de ensino médio é deprimente e a tarefa de ensinar correspondente
ao carrega escolhido é impossível ou muito difícil. O ensino é ingênua e que é
um verdadeiro artista pode alcançar resultados com os alunos; por isso, uma das
primeiras atividades é ajudá-los a recuperar sua auto-estima e consciência do
seu valor para os jovens, em vez de beneficiários foram vítimas de um sistema
educacional perversa, enquanto a tarefa de ensinar é dirigida curso específico.
Com habilidade e paciência você pode conseguir resultados,
mas ser um pouco iconoclasta adotar próprias, inovadoras e criativas métodos de
ensino, descartando o método tradicional, que é estéril e anula a vontade e de
aprendizagem habilidades dos jovens. O ensino nessas universidades (mais de 80%
das universidades peruanas) é como a vela com uma tripulação em um frágil
barco, mal construído com uma enorme equipe que deve ser ensinado aos poucos o
que fazer; espero que o controle é alcançado e superar o mau tempo e chegar ao
porto de destino.
Esta alegoria é válida em casos particulares, em cursos
individuais, mas no geral, os poucos professores competentes são forçados pelas
circunstâncias a misturar-se e viver com a mediocridade, ensinar pouco ou nada
e acabam apanhados no turbilhão da falta de qualidade acadêmico. O resultado
final, os profissionais imerecida títulos em muitos casos, não preencher as
condições mínimas para servir tão bem sucedido no respectivo campo. Exceções
existem, mas uma sociedade que quer crescer e se desenvolver não precisa de um
profissional competente é um caso isolado e excepcional, você precisa de todos
são.
Além disso, o ensino em universidades de topo (mencionar
alguns: PUCP, Lima, Pacífico, San Marcos, Cayetano Heredia, UNI e outros) é
mais fácil, é como navegar em um barco grande com bom tempo e com cada membro
tripulação preparada para fazer o que ele merece. jovens que vêm há geralmente
estão melhor preparados e têm mais pessoal capaz de aceitar e responder aos
grandes desafios educacionais. Com eles você pode trabalhar no nível das
melhores universidades do mundo, e os resultados vão ser real e tangível. Eles
são as exceções da má qualidade do sistema de educação no Peru. Claro, os
profissionais terão melhores e mais competências e habilidades para funcionar
com sucesso em um mundo competitivo.
Um fato que revela a má qualidade ea disparidade das universidades
no Peru é a seguinte. As atividades acadêmicas (aulas, pesquisas e outras
atividades) geralmente se desenvolvem em um semestre em uma universidade com
pouco prestígio, você pode desenvolver dentro de uma ou duas semanas em uma
universidade de prestígio. É a qualidade dos alunos e capacidade do professor,
embora Repito que um professor com habilidade e honestidade suficiente, um
verdadeiro mestre pode atingir metas impossíveis em universidades sem
popularidade e, apesar de não atingir o nível dos melhores, não é agora tão
vergonhosamente para trás. Infelizmente ocorrer em casos isolados, alguns
cursos e nada mais.
Eles também são prisioneiros escapam da caverna são as
pessoas que sabem directa ou indirectamente a corrupção em todos os níveis,
todos os modos, circunstância e tempo que existe no Ministério da Educação. A
detecção de casos, a magnitude, responsáveis e sanções (que, naturalmente, eles
nunca ocorrem em um estado hipercorrupto) corresponde à Controladoria-Geral e outras instituições; apenas um caso é a ponta do
iceberg mencionado. Proliferação, inconsistência, falta de propósito educativo
da "consultoria" ou contratos para a supervisão. Nada ou quase nada
do que é mencionado nos termos de referência são cumpridos ou executa ou é útil
para melhorar a qualidade da educação, eles são apenas um pretexto para
atribuir tarefas fictícias para amigos ou distribuir dinheiro para criar a
sensação de " capacidade e eficácia da despesa ".
Podemos saber quem são o que criam sombras? Os meios de
comunicação de massa (não vai ser uma mídia confinamento em vez solitária?),
Press que para ganhar contratos deveria publicar o que os clientes (ministérios
e outros órgãos públicos) quer, ministérios e outras partes interessadas. No
desastre atual acumulado dos governo
anteriores, é visto, mas o problema da criação de sombras e desinformação tem
estado presente em todos os governos.
C
Aqui estão alguns fatos. Em um gráfico mostrado que o Peru
vai chegar ao teste de média da OCDE PISA em 21 anos. Como um peruano, eu estou
contente a notícia, mas com uma gestão realmente eficiente, criativo e
determinado, o termo deve ser menor (há países que alcançaram esse objetivo em
menos tempo). No entanto, é surpreendente menção de que Brasil e Chile não
atingirá a média da OCDE. Qualquer peruana educado, sem complexo de
inferioridade ou o ódio irracional, com um mínimo de cultura sabe e reconhece a
superioridade do sistema educacional chileno, relativo à peruana sabe e
reconhece que o PISA anterior Chiles sempre fazer chegar ao Peru, em seguida,
afirmam que eles estão agora em declínio grotesca que leva à impossibilidade de
superar ou melhoria é uma mentira grosseira, um exagero ou uma afirmação de um
próprio fim fanático religioso. Não se trata de questões de patriotismo, mas
para ler o verdadeiro significado de palavras ou números apresentados.
O ensino básico (primário e secundário) é o prelúdio para o
ensino superior. A qualidade dos alunos no nível básico determina a qualidade
das universidades. Estudantes em Singapura, Japão, Taiwan aspirar a
universidades como existem nesses países; alunos do sistema de ensino peruana
não estaria preparado para passar por algumas dessas universidades, uma vez que
o seu objectivo é apenas para obter um diploma profissional, não importa em
tudo aquisição de competências profissionais. Você pode postular a Universidade
de Singapura, um estudante peruano, se formou no colegial, que não pode
multiplicar cinco nove ou calcular a área de um triângulo? alunos excepcionais
se eles iriam alcançar, mas a maioria absoluta que nunca. Se a verdade é
mostrado, universidades peruanas devem estar em rankings universitários no topo
e continuamente se movendo para as primeiras posições, enquanto as
universidades brasileiras e chilenas devem estão em queda livre para o fundo.
Alguém pode questionar e dizer que é pago por aparecer em
uma posição privilegiada. Será que eles têm dinheiro e disposição para pagar
top quotas universidades e subornos para ser mencionado em um determinado lugar
no ranking? É improvável como realizações acadêmicas falam por si.
Por exemplo, três rankings de universidades da América
Latina são apresentados. Nos três universidades predominantemente brasileiros,
chilenos e mexicanos. Universidades peruanas que aparecem são aqueles que cada
peruana reconhecido como o melhor (os outros aparecem em um ranking que vem
para o número 20000 ou mais)
1. Ranking de Google Scholar, uma base de dados que se
baseia o número de citações ou referências para cada universidade (detalhes dos
métodos de classificação poderá ser revista nas páginas web correspondentes).
Rankings baseados em Google Scholar Citations.
2. A classificação das melhores universidades da América
Latina, por Quacquarelli Symonds (QS), uma empresa britânica especializada na
área da educação, mostrando o top 300 para 2016.
Brasil continua a ser o líder absoluto na região de acordo com o
ranking (da Universidade de San Paulo ocupa o primeiro lugar), Argentina e
Equador mostram um progresso notável. Ao mesmo tempo, o ensino superior no Peru
está estagnado.
Um novo critério de avaliação chamada "rede de pesquisa
internacional", que mede o número de links externos obtidos por uma
universidade incluídos no estudo deste ano. A actividade a nível internacional
é um desafio para elevar o nível da investigação levada a cabo pelos centros e
atrair os melhores estudantes e estudiosos do exterior. Este último campo
complementa os 7 fatores de excelência estabelecidos na classificação, tais
como reputação acadêmica e empresarial, a qualidade da investigação e do ensino
e impacto internacional das conclusões.
Em 2016 eles participaram no ranking universidades em 20
países latino-americanos. O Brasil é o melhor posicionado do ranking regional,
com 76 universidades entre as melhores do país 300 na região. México ocupa o
segundo lugar, com 45 universidades, enquanto a Colômbia deixou para trás
Argentina e Chile com 41 centros universitários. Brasileira ocupam quatro das
dez primeiras posições em universidades da América Latina.
Chile, México e Colômbia são representados na lista por duas
universidades entre as dez mais proeminente. O progresso mais significativo em
comparação com o ano passado ele estrela na Argentina, porque 19 de seus 34
instituições de ensino superior têm melhorado a sua pontuação na lista.
As universidades peruanas sofrer uma estagnação marcante, com
apenas dois dos 16 melhores universidades que o país melhorar suas posições no
ranking.
3. Ranking da Times Higher Education. A publicação britânica
Times Higher Education (THE), durante anos fez os rankings das melhores
universidades do mundo e primeiro fez com universidades latino-americanas este
ano.
Brasil é o país mais representado na tabela, com 23 dos 50
principais locais, incluindo os dois primeiros lugares e metade do top ten. San
Pablo University e da Universidade Estadual de Campinas, classificar primeiro e
segundo, respectivamente.
Chile e México têm 11 e oito posições, respectivamente,
enquanto a Colômbia tem quatro universidades no ranking. Chile é o segundo país
mais representado, liderado pela Universidade Católica do Chile (terceiro
lugar) e da Universidade do Chile (quarta). O México também tem dois
representantes no top ten: o Instituto Tecnológico e de Estudos Superiores de
Monterrey (oitavo) e da Universidade Nacional Autônoma do México (nono). A
lista do top 10 é completado pela Universidad de los Andes, na Colômbia.
Ao todo, sete países estão representados na lista do top 50,
incluindo Costa Rica, Peru e Venezuela, embora todos eles não aparecem no
ranking das melhores universidades do mundo .
A metodologia "utiliza os mesmos indicadores de
desempenho que 13 rankings de universidades do mundo, mas foram adaptados para
reflectir as qualidades das instituições da América Latina." Portanto, há
menos peso ou ponderação no indicador de "datas" e pesquisa limite
foi reduzido de 1000 para 500 documentos durante um período de cinco anos, de
modo a reflectir menores volumes relatados na região.
Universidades são julgados por suas principais missões,
ensino, pesquisa, transferência de conhecimento, perspectiva internacional e
incorporação de trabalho do egresados- para fornecer as comparações mais
completas e equilibradas disponível.
Carolina Guzman-Valenzuela, um pesquisador da Universidade
do Chile, disse o sucesso do Brasil no ranking reflete seus altos rendimentos
de pesquisa, alta produção de patentes e altos gastos em pesquisa e
desenvolvimento, o que representa uma percentagem do PIB 1,15%, em comparação
com os seus vizinhos na região, como o México (0,42%) e Chile (0,36%). Peru tem
0,15%
Nestas circunstâncias, não é lógico ou direita, dizer que a
educação no Brasil e Chile está em declínio e "que nunca atingem a média
da OCDE". Novamente insistimos em que os alunos de educação básica está
alimentando universidades. Se a educação básica no Brasil ou Chile declina,
enquanto suas universidades são considerados entre os melhores da América
Latina, e alguns são os lugares privilegiados no ranking mundial, então uma
contradição ocorre, uma aberração mental que só pode ser aceite se as seguintes
condições são estritamente apresentado.
a) Os estudantes das melhores universidades chilenas e
brasileiras não são chileno ou brasileiro, são estrangeiros (provenientes de
Singapura, Taiwan, Japão e outros países atraídos pela qualidade das
universidades chilenas) ou talvez estão peruana, a partir do "maravilhoso
e mágico "sistema educacional peruano. Qualquer um, mas não o Chile ou o
Brasil, porque eles não estão preparados para ser estudantes de uma
universidade de prestígio.
b) Universidades mencionadas no ranking pagam às
organizações que constroem os rankings. Sabe-se que a corrupção no Brasil é
imenso, mas esta situação ocorre ao nível das empresas, as empresas com o
governo brasileiro ou de outros governos tropicais, mas não nas universidades.
(No Peru, pode ser assim, porque muitas universidades provêm de fundos ligados
a atividades ilegais, mas também interessado em aparecer no ranking porque é
mais rentável para funcionar bem). A qualidade acadêmica de uma universidade
aliena aqueles que preferem a mediocridade e fácil.
c) Em todas as universidades brasileiras e chilenas que
aparecem no ranking não há bibliotecas, bibliotecas de jornais e centros de
pesquisa. E se há qualquer biblioteca, é apenas para mostrar a seriedade
acadêmica
No Peru, muitas universidades têm nenhuma biblioteca, os
poucos que existem literalmente pintada na parede, os alunos nunca vão para
eles, porque eles precisam de nada mais do que a impressão de uma apresentação
do PowerPoint para aprovar cursos ou livros que estão obsoletos , em mal
estado.
Você pode ter detratores de tudo o que disse, e eu estou
disposto a aceitar a opinião divergente e mudar sua mente, se provaram de forma
conclusiva e fez a veracidade dos últimos três declarações. Nesse caso, se eu
posso acreditar que a educação peruana irá atingir a média da OCDE em 21 anos
ou menos e que o Brasil e o Chile nunca vai chegar a essa média. Finalmente,
você pode ser batida Chile em alguma coisa.
Como peruano, desejo fervorosamente a melhora do sistema
de educação, que é atingido níveis mais elevados e melhorar gradualmente a
qualidade das universidades, porque caso contrário nós nunca vai avançar como
uma sociedade. E se, ao mesmo tempo que atende ou excede a média do PISA da
OCDE, pelo menos metade das universidades peruanas já tem um nível decente de
qualidade?
Por agora, eu estou fora da caverna e eu me recuso a ver as
sombras que nos mostram os manipuladores da sociedade para proteger os seus
interesses. Até agora, tudo parece uma grosseira manipulação de figuras a
aparecer resultados que nunca existiram.
Há vozes críticas sobre a utilidade e os objetivos dos
testes do PISA, falamos de interesses e de gestão transparente, mas em qualquer
caso, servir como um incentivo, um estímulo para provocar reacções e tomar
medidas para melhorar a qualidade do ensino.
Cingapura, com ou sem participação nos testes do PISA, teve
a visão e vontade de alcançar a excelência educacional e tem conseguido. Testes
PISA forma aplicados quando eles estavam
prontos para estar sempre entre os primeiros foram aplicados. No Peru é uma
reação e inadequada, por isso, não há progresso na qualidade da educação.
¿Singapore fez isso porque é um país rico e Peru, um país pobre?
A maior do que a falácia muralha da China. Individual e social atitude, ética,
visão e liderança são abundantes em Singapura são os fatores críticos ausentes
resoundingly no Peru e explicar a situação.
Diez Gutiérrez (2015) diz que "é absolutamente chocante
e vergonhoso ver algumas pessoas, de outra forma racional e bem educado,
acreditam que três pontuações nos testes PISA mostram a qualidade dos seus sistemas
de ensino, a eficácia do seu corpo docente, a capacidade de seus alunos, bem
como a futura prosperidade da sociedade ". Ele observa que Julio Carabaña,
sociólogo educacional de renome, a pesquisa "A futilidade de PISA para as
escolas" fortemente demonstra que este tem valor internacional programa de
avaliação para ajudar a melhorar as aulas e funcionamento das escolas.
Por quê? testes do PISA medir a capacidade de muito gerais,
recursos que dependem da experiência na vida do estudante, desde o nascimento;
Portanto, se um país tem mais pontos do que o outro não se pode deduzir que as
escolas são mais eficazes porque o aprendizado começa antes da escola e ocorre
em uma variedade de contextos institucionais e não-formais.
Por que ela ainda é usada e divulgar os testes do PISA? A mídia
e política sucesso do PISA é que os resultados são publicados na forma de
classificação ou ranking mundial e uma secção de políticos usam para justificar
suas reformas e atacar seus oponentes. E às vezes para manter no poder ou
cobrar a certos caracteres úteis, seja por conveniência ou por causa da pressão
de alguém que deve muito. (Parece que aqui é a mãe do cordeiro).
Referências
Alegoría de la caverna
PISA 2015: ¿Cuántos años le
tomará a Perú alcanzar el promedio OCDE?
Miércoles, 07 de diciembre
del 2016
Ranking Web of Universities
QS University Rankings:
Latin America 2016 –
Ranking de las 50 mejores
universidades de América latina
MIÉRCOLES 13 DE JULIO DE
2016
Conozca el ranking de las
300 mejores universidades de Latinoamérica © Sputnik/ Vladimir Fedorenko
